問題解決與關鍵能力提升


——記鼓樓區引領小學生深度學習的數學課堂教學研究

春光明媚,陽光熱情的灑滿了青青匯文苑,鼓樓區中年短的數學教師齊聚一堂情。314,鼓樓區三四年級數學教師研訓活動在匯文報告廳舉行。在教研員林紅霞老師的主持下,來自鼓樓區各小學三四年級的數學老師一起學習、探討 問題解決與關鍵能力提升——引領小學生深度學習的數學課堂教學研究。

本次活動展示了兩節課和一場講座,學生伙伴研究、伙伴學習,張弛有度伙伴交流,以及劉家宏老師結合自己平時對教學的思考,和林紅霞老師對最新小學教學要求的提煉,都給聽課老師都留下了深刻的印象。

第一節課《解決問題的策略——從問題想起》由劉頓老師執教,教師以問題開始,提出了根據問題分析數量關系,再根據數量關系確定先算什么,再算什么?給了學生充分的探究時間與空間。學生通過和小組伙伴研究學習、向班級伙伴借鑒學習,在思考操作、比較辨析中逐步完成“從問題想起”這類解決問題策略分析流程的建構。教師適時的追問、補充引領,將學習推向深入。退得恰當、進得及時,一步步充分挖掘學生的積極性,將一節策略課推入深度學習。以問題解決為目標,學生經歷有問題出發,分析數量關系,再由數量關系確定先算什么,再算什么的全過程。最終的板書呈現以框架的模式引導學生體會從問題想起的價值。充分體現了學生為主體,教師為主導的一節深度學習的課堂。

第二節課《解決問題的策略——畫線段圖》由王思琪老師執教,尊重學生,注重生成。課堂一開始,讓學生自己選擇喜歡的方法整理題目中的信息。通過展示不同的整理,在對比中初步體會“畫線段圖”的直觀與清楚。隨后,師生共同完善出一副標準完整的線段圖,體會線段圖的功能——清楚表達出題目中的信息。感受了線段圖的多層次優越性后,同學們不約而同的選擇借助線段圖解決問題。在解答匯報環節,思維的碰撞,精彩的答辯,孩子們想出了三種不同的思路,并在不同中發現方法的本質。在練習環節,練習層層遞進。通過教師的追問:為什么這道題只有兩種方法?為什么選擇第一種方法的同學這么多?學生在思考中體會,要根據題目自身的特點選擇合適的方法、選擇簡潔的方法,在思考中優化自己的方法。

兩節課后,由劉家宏老師進行了題為《伙伴探究  深度學習——提升師生問題解決能力的深度學習與思考》的講座,劉家宏老師從題解決背景下的深度學習伙伴探究、案例思考三方面對深度學習進行了解讀,提出了伙伴學習是兒童的學習,深度學習必然要求學生經歷學習的歷程,要讓兒童“人在學中”,劉家宏老師總結說:深度學習不是單向的,是一個互學互動的過程。緊接著,劉老師結合前兩節課的課例進行了解讀,并展示了磨課過程中一次次修改教學設計過程中的思考。最后劉家宏老師向林紅霞老師提出了幾點教學過程的疑問,請教林老師。

劉老師的講座升入淺出,既結合了教學實際的思考,又融入了理論的支持,獲得鼓樓區前來聽課老師們的一致好評。

最后,教研員林紅霞老師先解答了劉家宏老師的疑問,再作活動總結對本次匯文小學承辦的教研活動給予了高度評價,表揚了兩位上課老師的鉆研精神和課堂的精彩呈現,肯定了劉家宏老師講座的主題鮮明和研究價值,同時也給中年段統計教學和活動課提供了的寶貴建議。經過林老師的指導,老師們對今后的教學有了更多的思考。

伙伴學習不僅對于教學是一次新的改革,對于學生更是一次新的發展。希望在下一次的嘗試與試驗中取得更好的成效,課堂教學的研究過程,正如大雁南飛,離不開伙伴的互幫互助,更離不開團隊的共同研究。匯文,踐行伙伴學習,讓學生深度學習,我們一直在路上。

                                   
                  

     

 

   

 

 

 

 

 

 

 

 


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